DEVELOPING STUDENTS' LOGICAL THINKING THROUGH FOLKLORE IS A PEDAGOGICAL PROBLEM
Keywords:
logical reasoning, Uzbek folklore, pedagogical problem, cognitive mechanisms, deductive/inductive reasoning., логическое мышление, узбекский фольклор, педагогическая проблема, когнитивные механизмы, дедуктивное/индуктивное рассуждение., mantiqiy fikrlash, o‘zbek folklori, pedagogik muammo, kognitiv mexanizmlar, deduktiv/induktiv fikrlash.Abstract
Developing students logical thinking is a core pedagogical challenge in modern education. Folklore, rich in riddles, proverbs, folk tales, and cumulative narratives, naturally stimulates analytical reasoning, cause-and-effect inference, pattern recognition, classification, generalization, and problem-solving skills. This study addresses the pedagogical problem of effectively incorporating folklore into teaching to purposefully foster logical competencies. It examines cognitive mechanisms activated by folklore material (analogy, hypothesis testing, deductive/inductive reasoning) and identifies key methodological difficulties: age-appropriate text selection, balancing engagement with cognitive load, and ensuring systematic skill progression.
Развитие логического мышления студентов является одной из ключевых педагогических задач в современном образовании. Фольклор, богатый загадками, пословицами, народными сказками и нарастающими повествованиями, естественным образом стимулирует аналитическое мышление, причинно-следственные выводы, распознавание закономерностей, классификацию, обобщение и навыки решения проблем. В данном исследовании рассматривается педагогическая проблема эффективного включения фольклора в учебный процесс с целью целенаправ-ленного развития логических компетенций. Анализируются когнитивные механизмы, активируемые фольклорным материалом (аналогия, проверка гипотез, дедуктивное/индуктивное рассуждение), и выделяются основные методические трудности: подбор возрастно-адекватных текстов, балансировка вовлеченности и когнитивной нагрузки, обеспечение систематического прогрессирования навыков.
Talabalarning mantiqiy fikrlashini rivojlantirish zamonaviy ta’limda asosiy pedagogik muammolardan biridir. Topishmoqlar, maqollar, xalq ertaklari va ketma-ket hikoyalar bilan boyitilgan folklor tabiiy ravishda tahliliy fikrlash, sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash, naqshlarni tanib olish, tasniflash, umumlashtirish va muammoni hal qilish ko‘nikmalarini rag‘batlantiradi. Ushbu tadqiqotda mantiqiy kompetensiyalarni maqsadli rivojlantirish uchun folklorni samarali tarzda o‘qitish jarayoniga kiritish pedagogik muammosi yoritilgan. Folklor materiali orqali faollashadigan kognitiv mexanizmlar (analogi, gipotezalarni tekshirish, deduktiv/induktiv fikrlash) tahlil qilinadi va asosiy metodik qiyinchiliklar aniqlanadi: yoshga mos matnlarni tanlash, o‘quvchilarni jalb qilish bilan kognitiv yukni muvozanatlash va ko‘nikmalarni tizimli ravishda rivojlantirishni ta’minlash.
References
1. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта - битва за разум. Как формируются умственные способности. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – С. 28-29.
2. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта - битва за разум. Как формируются умственные способности. – Москва: ЭКСМО-Пресс, 2002. – C. 9.
3. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта - битва за разум. Как формируются умственные способности. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – C. 12-13.
4. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Издательство МГАС, 2001. – 287с.
5. Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М.: Национальное образование, 2015. – 304 с.
6. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М.: Смысл. 2009 – 422c.
7. Выготский, Л. С. Мышление и речь. – М.: Национальное образование, 2016. – 368 с.
