VALUES EDUCATION WITHIN THE SCOPE OF THE TURKISH CENTURY EDUCATION MODEL
Keywords:
value, culture, education, values education.Abstract
Values are elements that guide individuals’ lives and shape their social relationships. These values enable individuals to live in harmony both with themselves and with the society in which they live. While culture, fundamentally a social phenomenon, concerns people’s ways of life, spiritual culture encompasses a set of ideas, norms, and values and varies across societies. Values education, which constitutes an essential component of spiritual culture, begins within the family and continues in educational institutions within a structured plan and program. Explaining the implementation of material and spiritual values within the human development system under the Turkish Century Education Model (Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) is significant in terms of promoting individuals’ well-being—the primary aim of education—and fostering individuals who are beneficial both to themselves and to society, thereby contributing to societal happiness. In this study, document analysis, one of the qualitative research methods, was employed. A content analysis was conducted to examine the place of the core and sub-values specified in the Turkish Century Education Model within the curricula. The effective implementation of values education included in the curricula of the Turkish Century Education Model requires teachers to diversify classroom and school-based methods and techniques. Moreover, the internalization of values is greatly enhanced through extracurricular activities such as student clubs, social responsibility projects, cultural and sports activities, and community service initiatives carried out with the participation of students, parents, and the wider community.
References
1. Akıtürk, H. K. ve Bağçeli Kahraman, P. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının değerler eğitimine yönelik görüşleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 17 (38), 267-294.
2. Akpınar, B. ve Özdaş, F. (2013). “Teachers” values education at primary schools: A qualitative analysis. Fırat University Journal of Social Science, 23(2), 105-113.
3. Bardakçı, M.N. ve Mart, M. (2023). Okul Dışı Öğrenme Ortamlarındaki Değerler Eğitiminin Okul Öncesi Eğitimde Uygulanması Açısından Değerlendirilmesi: Sistematik Literatür Taraması. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2023; 3 (2): 52-71 (e-ISSN 2791-6391); Doi: 10.55008/te-ad.1352579
4. Çalışkan, H., ve Yıldırım, Y. (2022). Okul dışı ortamlarda değerler eğitimi. Pegem Akademi Yayıncılık. Ankara.
5. Çorbacı, O. K. (2023). Değerler Eğitimi Perspektifinden Dünyalı Kimliği, Kafkas Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, Sayı 10-20, 387-402.
6. Halstead, J. M. and Taylor, M. J. (2002). Learning and teaching about values: A review of research. Cambridge Journal of Education, 30, 169-202.
7. Kan, Ç. (2009). "Sosyal Bilgiler Eğitiminde Küresel Vatandaşlık", Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 26, 25-30.
8. Karakaş, H. (2015). Değerler eğitimi etkinliklerinin okul öncesi öğretmenlerine göre değerlendirilmesi: Nitel bir çalışma. Dünden Bugüne Türkiye’de Beceri. Ahlak ve Değerler Eğitimi Uluslararası Sempozyumu, 1, 623–650.
9. Karasu Avcı, E., Faiz, M., Turan, S. (2020). Etkili vatandaşlık eğitiminde değerler eğitimi: Sosyal bilgiler öğretmenlerinin düşünceleri. Değerler Eğitimi Dergisi,18 (39), s.263-296. https://doi.org/10.34234/ded.655916
10. Karip, E. (2017). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
11. Kozikoğlu, İ. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin tutum ve görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7 (4), 2698– 2720.
12. MEB (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/ortak_metin.pdf
13. MEB (2025b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Temel Eğitim Öğretim Programları https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/temel-egitim
14. MEB (2025c). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/ortaogretim
15. Meydan, H. (2014). “Okulda Değerler Eğitiminin Yeri ve Değerler Eğitimi Yaklaşımları Üzerine Bir Değerlendirme”, Bülent Ecevit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, C. 1, S. 1, 2014, 96.
16. Meydan, A. ve Bahçe, A. (2010). Hayat bilgisi öğretiminde değerlerin kazandırılma düzeylerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Uluslararası Avrupa Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 20-37.
17. Polat, M. (2010). "Küreselleşen Dünyada Değerler ve Eğitim Arasındaki Bağ: Değerler Eğitiminin Heterojenleşen Toplumda Birlikte Yaşamaya Etkisi". Marife 10/1 (2010), 143 155.
18. Uzun, M., ve Köse, A. (2017). Okul öncesi eğitimde değerler eğitiminin uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (23), 305–338.
19. Yeşilyurt, E. (2019). Değerler eğitimine uygunluğu açısından öğretim yöntem ve tekniklerinin incelenmesi: Bir derleme çalışması. Ekev Akademi Dergisi, 23 (77), 121–146.
20. Yeşilyurt, E., ve Kurt, İ. (2012). Değerleri kazandırılmasındaki etkililik açısından resmi ve örtük program ile okul dışı etmenlerin öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Turkish Studies, 7(4), 3253-3272. http://dx.doi.org/10.7827/ TurkishStudies.3844.
21. Yıldırım, S. G. ve Demirel, M. (2019). Türk tarihinde değerler eğitimi üzerine bir inceleme, Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırma Dergisi, 5 (1), 92-99.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Akademik ve Mesleki
