РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В ФОРМИРОВАНИИ ЭМПАТИИ И ИНКЛЮЗИВНОСТИ: ЭМПАТИЯ КАК ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, ИНКЛЮЗИВНОСТЬ – КАК СОЦИАЛЬНОЕ ПРОДОЛЖЕНИЕ

Abstract

В статье анализируется влияние программ, направленных на развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте, на формирование эмпатии и инклюзивного поведения. Эмпатия рассматривается как функциональный продукт эмоционального интеллекта, а инклюзивность — как его социальный результат. Представлена причинно-следственная модель: эмоциональный интеллект → эмпатия → инклюзивное поведение. Обоснована эффективность low-intervention, strength-based подхода как механизма реализации программ. Результаты свидетельствуют о том, что системное развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте способствует устойчивой социальной адаптации, снижению поведенческих рисков и формированию инклюзивной образовательной среды