BOSHLANG‘ICH ADABIY TA’LIMDA FANGA OID KOMPETENSIYALARNI RIVOJLANTIRISHNING REFLEKSIV-BAHOLASH IMKONIYATLARI
Keywords:
Каlit soʻzlar: refleksiv baholash, fanga oid kompetensiya, badiiy idrok, matniy dalil, shakllantiruvchi baholash, adabiy ta’lim, to‘rtinchi sinf., Ключевые слова: рефлексивное оценивание; предметные компетенции; литературное восприятие; аргументация; формирующая обратная связь., Key words: reflective assessment; literary interpretation; formative feedback; reading literacy; subject competencies.Abstract
Annotatsiya: Maqolada boshlang‘ich adabiy ta’limda fanga oid kompetensiyalarni rivojlantirishni o‘quvchining dastlabki va keyingi badiiy talqinlari o‘rtasidagi farq orqali kuzatishning metodik imkoniyatlari yoritiladi. To‘rtinchi sinf darsligidagi Meri Joslinning «Marvarid» hikoyasi asosida qahramon maqsadi, boylik va baxt haqidagi tasavvur, saxiylik hamda fikr o‘zgarishi talqin qilinadi. Mualliflik pozitsiyasida o‘quvchi javobini faqat «to‘g‘ri» yoki «noto‘g‘ri» deb baholash yetarli emasligi; matnni idrok etish, sababiy tahlil va asosli xulosa turli kuzatiladigan belgilar orqali farqlanishi asoslanadi. Refleksiv baholash dastlabki taassurotni asardagi dalillar bilan qayta taqqoslash faoliyati sifatida taklif etiladi. Yondashuv nazariy-metodik bo‘lib, amaliy samaradorlikka oid sonli natijalar berilmaydi.
Аннотация: В статье рассматриваются возможности рефлексивного оценивания предметных компетенций в литературном образовании младших школьников. Рассказ Мэри Джослин «Marvarid» («Жемчужина») анализируется с точки зрения изменения представлений персонажа о богатстве, счастье и щедрости. Авторская позиция состоит в необходимости различать первоначальную читательскую реакцию, причинное объяснение и вывод, подкреплённый текстовыми доказательствами. Предлагается использовать сопоставление раннего и уточнённого суждений учащегося как источник формирующей обратной связи. Изложенные положения не являются сообщением об экспериментальных результатах.
Annotation: The article examines reflective assessment as a way of observing the development of subject-specific competencies in primary literary education. Mary Joslin’s Grade 4 story Marvarid (The Pearl) provides material for discussing changes in a character’s understanding of wealth, happiness, and generosity. The author’s approach distinguishes first impressions, causal interpretations and conclusions supported by textual evidence. Comparing pupils’ earlier and revised judgements is proposed as a source of formative feedback rather than a simple right-or-wrong test. The study is conceptual and does not report invented experimental outcomes.
