УЧЁТ МЕЖЪЯЗЫКОВОЙ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ РОДСТВЕННЫХ ТЮРКСКИХ ЯЗЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ШКОЛЬНИКОВ: СОПОСТАВИТЕЛЬНО МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Keywords:
межъязыковая интерференция, языковой перенос, родственные языки, тюркские языки, каракалпакский язык, сопоставительный анализ, обучение английскому языку, цифровые инструменты, многоязычная школа.Abstract
В статье рассматривается проблема межъязыковой
интерференции при обучении английскому языку учащихся школ с
каракалпакским, узбекским, казахским и туркменским языками обучения.
На основе сопоставительного анализа грамматического строя
английского и четырёх родственных тюркских языков выделены семь зон
интерференции: порядок слов, глагол-связка, категория артикля, число
существительного после числительного, род личных местоимений,
выражение обладания и предложно-падежные отношения. Показано,
что зоны интерференции совпадают во всех четырёх языках, что
позволяет строить единую методику для многоязычной школы.
Отдельно рассматривается положительный перенос из русского языка
как второго языка учащихся. Предложена трёхэтапная система
упражнений «осознание — тренировка — применение» с использованием
цифровых инструментов.
