TALABALAR TAʻLIM MOTIVATSIYASINI SHAKLLANTIRISHNING PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK OMILLARI
Keywords:
Kalit soʻzlar: aniqlovchi pretest, bosqichli pedagogik tajriba, ichki ragʻbat, koʻndalang kesimli soʻrovnoma, pedagogik qoʻllab-quvvatlash, permutatsiya-bootstrap qayta namunalash, stratifikatsiyalangan tasodifiy namuna., Ключевые слова: констатирующий предтест, поэтапный педагогический эксперимент, внутреннее побуждение, кросс-секционное социологическое исследование, педагогическая поддержка, перестановочно-бутстраповое повторное выборочное моделирование, стратифицированная случайная выборка., Keywords: control posttest, cross-sectional survey, internal drive, pedagogical support, permutation-bootstrap resampling, staged pedagogical experiment, stratified random sampling.Abstract
Annotatsiya: 2024–2025 oʻquv yilida 120 nafar talaba ishtirok etgan pedagogik tajriba taʻlim motivatsiyasini shakllantirishda psixologik va pedagogik sharoitlarning amaliy taʻsirini aniqlash zaruratini yuzaga chiqardi. Tadqiqotning maqsadi motivatsion indeks dinamikasiga ichki ragʻbat, oʻz-oʻzini baholash va oʻqituvchi tomonidan beriladigan qoʻllab-quvvatlash qanday taʻsir koʻrsatishini tekshirish edi. Dizayn bosqichma-bosqich qurildi: aniqlovchi pretest, shakllantiruvchi intervensiya va nazorat posttesti; guruhlar tabaqalantirilgan tasodifiy namuna asosida ajratildi, maʻlumotlar koʻndalang kesimli soʻrovnoma orqali yigʻildi, barqarorlik esa permutatsiya-bootstrap qayta namunalash bilan tekshirildi. Tadqiqotning ilmiy hissasi shundan iboratki, talabalarda motivatsiya shakllanishini birgina didaktik taʻsir emas, balki psixologik qoʻllab-quvvatlash, baholash tajribasi va muhitga moslashuvning birgalikdagi mexanizmi sifatida talqin etuvchi amaliy model taklif qilindi.
Аннотация: Педагогический эксперимент, в котором в 2024–2025 учебном году участвовали 120 студентов, показал необходимость точного выявления факторов, усиливающих учебную мотивацию. Цель исследования состояла в проверке совместного влияния личностных, социальных и дидактических условий, а также в отслеживании изменений мотивационного индекса в ходе формирующей интервенции. Были использованы кросс-секционное анкетное исследование, дизайн стратифицированной случайной выборки и пермутационно-бутстрэпное повторное выборочное моделирование.В выводе отмечено, что трёхэтапный педагогический эксперимент подтвердил необходимость системного подхода к укреплению внутреннего стимула студентов,научный вклад заключается в предложении краткого опросника с проверенной надёжностью и процедуры оценки, основанной на повторном выборочном моделировании.
Abstract: The pedagogical experiment, conducted in the 2024–2025 academic year with 120 students, made it necessary to describe more precisely how psychological and pedagogical conditions operate in the formation of learning motivation. At the same time, a parallel strengthening of internal drive and learning activity was observed. The scientific contribution of the study is a practical model that interprets students’ motivation not as the effect of a single didactic influence, but as a combined result of psychological support, assessment experience, and adaptation to the educational environment.
